5 de marzo

Empezamos :)

Lee atentamente.

Respondemos con el compañero

1-Releer "¡Siempre fue un tronco!".

2-¿Qué comparación se establece en el texto?

3-¿Qué aspecto representan las "raíces"?

4-¿Qué "frutos" podemos generar con el tiempo?

5-¿Qué significa que "Buscamos el cielo" y "ramificarnos"?

6-¿Qué representará un árbol "trepador"?

7-¿Qué simbolizan la primavera, el verano el otoño y el invierno? ¿Por qué?

Nos identificamos con la comparación.

Introduce aquí el subtítular

Contrato pedagógico

Pautas de trabajo

El colegio funciona con el régimen de autodisciplina, el alumno deberá:

• · Ser puntual.
  
• · Cumplir con el material solicitado.
  
• · Realizar las tareas y respetar las consignas de trabajo.
  
• · Trabajar con prolijidad y orden.
  

Pautas de evaluación

Se evaluará al alumno todos los días y se tendrá en cuenta:

• · Esfuerzo y responsabilidad.
  
• · Respeto a la profesora y a sus compañeros.
  
• · Participación, resolución de tareas, evaluaciones orales y escritas.
  
• · No habrá pruebas sorpresa.
  
• · Si se portan bien y terminan el tema, podrán salir cinco minutos antes al recreo.

07-03

Leo y pienso.

Introduce aquí el subtítular

¡Nos organizamos!

Detecta la palabra intrusa.

Explica por qué es intrusa.

A-Pelota porque no es de la familia de palabras de pelo.

B-Tranquilo porque las demás palabras son antónimos.

C-Pared porque las demás palabras son adverbios y esa es un sustantivo.

D-Violeta porque las demás empiezan con b larga.

E-Destino porque las demás palabras empiezan con el prefijo -des.

F-Auto porque las demás están relacionadas con la escuela.

Leemos con atención ;)

LOTRODÍA

Lotrodía hestaba pensando que siuno escriviera noimportacómo ycaduno Komo sele antojara, o antogase, másmerefiero en un poregemplo iñorar lortografía, yque, enúnporegemplo, ponerse un asento donde no ba, o faltarle hotro dondesí ba... sería 1 berbadero desastres. ¡Poreso combiene lortografía, ninios! ¡porke si caduno escribiece como se le antogase leeríésemos más despasio hi más lentamente que 1 vurro! Higual i nos dán un pedaszcito para léer y noz demoráríamoz 1 montón... o 2 montón.

¡NINIOS AGANMÉN CASO! ¡RESPETEN LORTOGRAFÍA PORKE SINO NADIEN NOZ VA A KERER LEER LO QUE ESZCRIVAMOZ! ¡¡¡NIN SIQUIERAS NOZOTROS MISMOS!!!

Higual i 1 dia nosencontramoz un papelitos cualkiera i nos daria flogera lerlo y rezulta ke desia: ¡ganaste la loteria! o "te kiero, cuchi cuchi" o "te kiero, cuchi cuchi, porke ganazte la loteria" ¡i NI NOSENTERAMOZ POR KULPA NUEZTRA!

Eso hera loquestava pensado lotro dia

Responde.

1-¿Cómo escribe el emisor?

2-Transcribe cinco palabras con errores y escríbelas correctamente.

3-Enmarca cinco palabras con errores de construcción.

4-Reescribe correctamente el segundo párrafo.

5-Completa: "Debemos respetar la ortografía porque..."

Semántica

Clases de palabras

Reconoce las distintas clases de palabras de nuestra lengua.

Fue el primer día de mi entrada al Colegio del Uruguay. Me sentaron cerca de un muchacho de más edad que yo, de mirada expresiva, con el pelo castaño, que se le erizaba al reír como si una cosquilla le recorriera toda la piel. ¡Oh, y aquel demonio reía con una risa tan juguetona y comunicativa!...

Leemos una poesía.

Un aplazado

De pronto, como un breve latigazo,
mi nombre, Friedt, estalló en el aula.
Yo me puse de pie, y un poco trémulo
avancé hacia la mesa, entre las bancas.

Era el examen último del curso
y al que tenía más miedo: la gramática.
Hice girar resuelto el bolillero,
las dieciséis bolillas del programa
resonaron en él lúgubremente
y un eco levantaron en mi alma.

Extraje dos: adverbio y sustantivo.

Me dieron a elegir una de ambas
y elegí la segunda. -¿Y qué es el nombre?
Sentí luego un sudor por todo el cuerpo,
se me puso la boca seca, amarga,
y comprendí, con un terror creciente
que yo del nombre no sabía nada.

Revolvía allá adentro, pero en vano,
me quedé en absoluto sin palabras.

Y empecé a ver la quinta en qué vivíamos:
el camino de arena, cierta planta,
el hermano pequeño, mi perrito,
el té con leche, el dulce de naranja,
¡qué alegría jugar a aquellas horas!
Y sonreía mientras recordaba.

-¡Pero señor -rugió una voz terrible-,
el nombre sustantivo, una pavada!-
Torné a la realidad: sobre la mesa
los dedos de un señor tamborileaban,
cabeceaba blandamente el otro,
el tercero bebía de una taza.

Hacía gran calor. Yo tengo una
cara redonda, simple, colorada,
los ojos grises y los labios gruesos,
el pelo rubio, la sonrisa clara.
Yo quería jugar, no dar examen
darlo otro día, sí, por la mañana...

Se me nubló la vista de repente,
los profesores se me borroneaban,
adquirió el bolillero proporciones
gigantescas, fantásticas,
oí como entre sueños: -Señor mío,
puede sentarse... -Y me llené de lágrimas.

Baldomero Fernández Moreno

Responde

1-¿Qué situación vive Friedt?

2-¿Qué siente ante el examen? ¿Están bien elegidos los síntomas? ¿Por qué?

3-¿Quién narra la historia? Señala verbos y pronombres de primera persona.

Resuelve

La realidad que rodea está formada por:

La realidad que él evoca (recuerda): :D

la quinta

el camino de arena,

cierta planta,
el hermano pequeño,

su perrito,
el té con leche,

el dulce de naranja

Las construcciones que tienen como núcleo un sustantivo, se llaman construcciones sustantivas.

Piensa predicados para los siguientes sujetos (deja tres renglones).

análisis El hermano pequeño

semántico

morfológico

El té con leche

Mi perrito

Marca en el texto palabras o expresiones que transmitan el estado emocional del protagonista.

Piensa sinónimos

Breve

Estalló

Trémulo

Miedo

Lúgubremente

en vano

alegría

recordaba

terrible

torné

de repente

después de trabajar...

Breve corto rápido

Estalló explotó gritó

Trémulo tenso tembloroso

Miedo terror temor pánico

Lúgubremente tenebrosamente

en vano al vicio

alegría felicidad

recordaba acordaba hacía memoria evocaba

terrible espantoso horrible terrorífico

torné volví

de repente de pronto súbitamente repentinamente

Tarea semántica ;)

Reconoce y transcribe los siguientes versos de la poesía Un aplazado.

Adjetivo +adjetivo

Artículo+sustantivo+adjetivo+conjunción+artículo+sustantivo+adjetivo

Conjunción+verbo+adverbio+verbo

Verbo+preposición+artículo+sustantivo+preposición+artículo+sustantivo

Verbo+preposición+pronombre+adverbio

Escribe un sustantivo y un adjetivo que deriven de estos verbos. 

Verbo                                                Sustantivo                                        Adjetivo

vivir

llover

vacilar

advertir

mover

explotar

Escribe antónimos con B de estos adjetivos,

negro

alto

malo

rico

haragán

cerrado

humilde

ignorante

maligno

valiente

esclavo

iniciado

silencioso

escaso

entretenido

permitido

opaco

Clases de palabras

Preposiciones

Preposición es una palabra invariable  que sirve para unir o relacionar otras palabras. 

Ejemplos: Día de lluvia, Arturo va por la calle, mesa de madera.

A: expresa un movimiento real o figurado hacia algo. Ejemplos: voy a Lisboa, amo a Dios.

ANTE: expresa l aposición "delante de". Ejemplo: la montaña se levanta ante nosotros.

BAJO: expresa la posición "debajo de". Ejemplo: se escondió bajo de la ducha.

CABE: significa "cerca de" o "junto a". Está en desuso.

CON: indica compañía. Ejemplo: voy con mis amigos.

CONTRA: expresa oposición. Ejemplo: César luchó contra sus enemigos.

DE: indica posesión, materia, origen. Ejemplo: este bolso es de mi mamá, este vaso es de cristal, este coche lo han traído de Alemania.

DESDE: indica el principio de una distancia o de un tiempo. Ejemplo: desde el mes pasado, viajaremos desde Teruel a Valencia.

EN: expresa una idea de reposo en el tiempo o en un lugar. Ejemplo: estamos en Aragón, estamos en el mes de junio.

ENTRE: indica que algo está en medio de dos cosas. Ejemplo: Zaragoza está entre Madrid y Barcelona.

HACIA: señala una dirección. Ejemplo: voy hacia el sur.

HASTA: indica el fin de un recorrido o de un tiempo. Ejemplo: ha llegado hasta la esquina, te esperaré hasta las seis de la tarde.

PARA: expresa el fin o el destino de una acción. Ejemplo: estudio para formarme en una profesión, lo hago para ti.

POR: expresa la causa. Ejemplo: esto ha ocurrido por tu culpa.

SEGÚN: expresa que una cosa está en conformidad con otra. Ejemplo: según me dices, es verdad.

SIN: expresa privación. Ejemplo: muñeca sin brazos.

SO: expresa la posición "debajo de". Está en desuso.

SOBRE: expresa la posición de "encima de". Ejemplo: el sombrero se pone sobre la cabeza.

TRAS: expresa la idea "después de". Ejemplo: tras la tempestad viene la calma.

Lee atentamente.

 A veces, por las noches
ante la luna,
bajo las estrellas, me pregunto
con miedo a la respuesta...
¿Contra qué luchamos?
¿De dónde venimos?
¿Desde cuándo estamos aquí?
¿Durante cuánto tiempo seguirá así el universo?
En medio de la oscuridad,
entre preguntas sin respuestas...

El adverbio

Es una palabra invariable que expresa circunstancias de lugar, tiempo, modo o cantidad, o bien, afirmación, negación o duda. Modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.

Clasificación de los adverbios:

de tiempo: ahora, ayer, anteayer, hoy, mañana, antes, anoche, aún, cuando, después, entonces, jamás, luego, mientras, nunca, primero, siempre, tarde, todavía, ya, etc.

de lugar: aquí, allí, allá, acá, fuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrás, cerca, debajo, donde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc.

de cantidad: algo, nada, apenas, bastante, casi, cuanto, demasiado, más, menos, mucho, poco, todo, sólo, medio, tan, tanto, muy, etc.

de modo: así, bien, mal, casi, como, despacio, rápido, lento, deprisa, la mayoría de los terminados en -mente (rápidamente, tranquilamente)

de afirmación: sí, cierto, también, efectivamente, ciertamente, seguramente, etc.

de negación: no, nunca, tampoco, jamás, etc.

de duda: quizás, probablemente, posiblemente, tal vez, etc.

Funciones del adverbio:

Modifica al verbo          Estudia mucho.

Modifica al adjetivo       Es muy linda.

Modifica a otro adverbio      Queda demasiado lejos

Completa con adverbios.

Quien ........... anda,............ acaba.

Vísteme ................. que estoy apurado.

................. que llovió, paró.

Tiene dientes y ....... come, tiene barba y ......... se afeita.

Modifica el sentido de estas oraciones incorporando adverbios.

Quise hacerlo.

Tengo miedo.

El carpintero trabaja y canta.

Aprendí lo que debía aprender.

Coloca adverbios * y clasifícalos.

Había una vez un conejo * temeroso que * se animaba a salir de su madriguera. Un día, como tenía hambre, salió * al campo y * se encontró con un zorro que lo miraba *. El zorro lo saludó * y * le dijo que tenía ganas de almorzar un tierno conejo. 

La comunicación

Vemos estos videos y reflexionamos sobre los elementos del circuito de la comunicación.

LOS TRES COSMONAUTAS

Había una vez la tierra.

Había una vez Marte.

Estaban muy lejos el uno de la otra, en medio del cielo, y alrededor había millones de planetas y de galaxias.

Los hombres que habitaban la tierra querían llegar a Marte y a los otros planetas, ¡pero estaban tan lejos!

De todos modos, se pusieron a trabajar. Primero lanzaron satélites que giraban dos días alrededor de la tierra y luego regresaban.

Después lanzaron cohetes, pusieron perros, pero los perros no sabían hablar, y a través de la radio transmitían sólo "gua- gua." Y los hombres no podían entender que habían visto y a donde habían llegado.

Al final encontraron personas valientes que quisieron ser cosmonautas. Se llamaban así porque partían para explorar el cosmos, es decir, el espacio infinito, con los planetas, las galaxias y todo lo que nos rodea.

Los cosmonautas, al partir, ignoraban si podían regresar. Querrían conquistar las estrellas, para que un día todos pudieran viajar de un planeta a otro, porque la tierra se había vuelto demasiado estrecha y el número de hombres crecía día a día.

Un buen día partieron de la tierra, desde tres puntos distintos, tres cohetes.

En el primero iba un norteamericano, que silbaba muy alegre un motivo de jazz.

En el segundo iba un ruso que cantaba, con voz profunda, "volga-volga"

En el tercero iba un negro que sonreía feliz, con dientes muy blancos en su cara negra. En efecto, por aquellos tiempos, los habitantes del África, que finalmente eran libres, habían demostrado ser tan hábiles como los blancos para construir ciudades, máquinas y naturalmente para ser cosmonautas.

Los tres querían llegar primero a Marte para demostrar quién era el más valiente. El norteamericano, en efecto, no quería al ruso, y el ruso no quería al norteamericano y todo porque para dar los buenos días, decía: "how do you do", y el ruso decía. "zgpabctbyutge".

Por eso no se comprendían y se creían distintos.

Los dos además no querían al negro porque tenía un color distinto.

Por eso no se comprendían.

Como los tres eran muy valientes, llegaron a Marte casi al mismo tiempo.

Llegó la noche. Había en torno de ellos un extraño silencio, y la tierra brillaba en el cielo como si fuese una estrella lejana.

Los cosmonautas se sentían tristes y perdidos, y el americano, en la oscuridad, llamó a la mamá.

Dijo: "mamie"

Y el ruso dijo: "mama"

Y el negro dijo: "mbamba"

Pero enseguida comprendieron que estaban diciendo lo mismo y que tenían los mismos sentimientos. Así fue que se sonrieron uno al otro, se acercaron, juntos encendieron un fueguito, y cada uno cantó canciones de su país. Entonces se armaron de coraje y, mientras esperaban el amanecer, aprendieron a conocerse.

Por fin se hizo de día: hacía mucho frío. Y de repente, de un grupito de árboles, salió un marciano. ¡Era realmente horrible verlo! era todo verde, tenía dos antenas en lugar de las orejas, una trompa y seis brazos.

Los miró y dijo: ¡grrrr!

En su idioma quería decir: "mamita querida", ¿quiénes son esos seres tan horribles?

Pero los terrestres no lo comprendían y creyeron que su grito era un rugido de guerra.

Fue así como decidieron matarlo con sus desintegradores atómicos. Pero de pronto, en medio del enorme frío del amanecer, un pajarito marciano, que evidentemente había escapado del nido, cayó al suelo temblando de frío y de miedo. Piaba desesperado, más o menos como un pajarito terrestre. Daba realmente pena. El norteamericano, el ruso y el negro lo miraron y no pudieron contener una lágrima de compasión.

En ese momento sucedió algo extraño. También el marciano se acercó al pajarito, lo miró y dejó escapar dos hebras de humo de la trompa. Y los terrestres, de golpe, comprendieron que el marciano estaba llorando. A su modo como lloran los marcianos.

Después vieron que se inclinaba sobre el pajarito y lo alzaba entre sus seis brazos tratando de darle calor.

El negro, que en otros tiempos había sido perseguido porque tenía negra la piel y por eso mismo sabía cómo son las cosas, dijo a sus dos amigos terrestres:

¿Se dieron cuenta? Creíamos que ese monstruo era distinto de nosotros, pero también el ama a los animales, sabe conmoverse, ¡tiene un corazón y sin duda un cerebro! ¿Creen todavía que hay que matarlo?

No era necesario hacer semejante pregunta. Los terrestres ya habían aprendido la lección. Que dos personas sean distintas no significa que deban ser enemigas.

Por tanto, se acercaron al marciano y le tendieron la mano.

Y el que tenía seis, les dio la mano a los tres, a un tiempo, mientras que con las que le quedaban libres hacía gestos de saludo.

Y señalando la tierra, distante del cielo, hizo entender que deseaba viajar allá, para conocer a los otros habitantes y estudiar junto a ellos la forma de fundar una gran república espacial en la que todos se amaran y estuvieran de acuerdo. Los terrestres dijeron que sí, entusiasmados.

Y para festejar el acontecimiento le ofrecieron un caramelo. El marciano muy contento, se lo introdujo en la nariz. Pero ya los terrestres no se escandalizaron más.

Habían comprendido que, tanto en la tierra como en los otros planetas, cada uno tiene sus propias costumbres, pero que sólo era cuestión de comprenderse los unos a los otros.

Humberto Eco (Italiano)

En el cuento se plantean dos situaciones comunicativas diferentes:

II Encuentro entre los cosmonautas

III Encuenro entre los cosmonautas y el marciano. 

Las analizamos:

Competencias de la comunicación

Competencia: conocimiento o capacidad.

Practicamos :)

Competencia lingüística

Lee atentamente y expresa qué problemas tienen estos textos.

A-Él en ese momento no se dio cuenta porque no escuchó los pedidos de auxilio porque el buque cuando se descompuso el buque estaba durmiendo por la guardia terminada. Porque no estaba preparado para la situación.

B-Se lastimó la rodilla con un metal que perdía sangre y al perder sangre débil. Luego, cuando lo socorrieron curaciones y atentamente las indicaciones en el hospital donde lo socorrieron había sido inaugurado recientemente y la atención, todo todo fue muy bueno.

Reescribe de manera coherente.

Competencia comunicativa

Lee atentamente los textos.

El texto N° 1 es la respuesta de un alumno a su maestra acerca del resumen de un cuento. 

1-Resulta que hace un toco de años, un chabón volvía a su casa re cansado y muerto de hambre. El tipo no aguantaba más. Entonces, cuando llegó a una aldea, llamó a la primera casa que encontró. Una mina le abrió la puerta. El tipo le preguntó si no tenía algo para morfar.

2- Durante muchísimo tiempo, hubo un problema regroso: los derechos políticos y civiles que se reconocían a los ciudadanos no alcanzaban a las mujeres. Parece ser que a principios del siglo XX, las minas no eran consideradas ciudadanas y no podían votar en casi ningún sitio de mundo. La pelea organizada de las mujeres por conseguir un lugarcito en la sociedad y por la obtención de su ciudadanía arrancó recién a mediados del siglo XX.

Competencia paralingüística

Observa los rostros e interpreta sus gestos.

Busca, recorta y pega imágenes de personas e interpreta sus gestos.

Lee atentamente y luego elabora un gráfico como paratexto.

La comunicación es mucho más que las palabras que emitimos; éstas forman solamente una pequeña parte de nuestra expresividad como seres humanos. Las investigaciones demuestran que en una presentación ante un grupo de personas, el 55% por ciento del impacto viene determinado por el lenguaje corporal (postura, gestos y contacto visual), el 38% por el tono de voz, y sólo el 7% por el contenido de la presentación.

Josepth O'Connor & John Seymour

• Lee atentamente.

El mimo y la fruta (guion)

• Aparece el actor.
  
• Camina con pasos sigilosos, mirando en todas direcciones como si temiera algo.
  
• Se detiene frente a un alambrado.
  
• Intenta pasar y, al separar los alambres, se pincha.
  
• Vuelve a intentarlo, pero se engancha la ropa.
  
• Forcejea.
  
• Finalmente consigue pasar.
  
• Se acerca a un árbol frutal.
  
• Arranca una fruta y se la come con entusiasmo.
  
• Arranca otra pero está agusanada y la tira.
  
• Arranca otra, pero está verde.
  
• La come sin dejar de vigilar a un lado y a otro.
  
• Comienza a dolerle el estómago. El dolor va en aumento.
  
• Se da cuenta de que es porque la fruta está verde.
  
• La tira y sale lentamente (o apresuradamente) con mucho dolor de estómago.

Relean el guión y prueben con qué movimientos y gestos se expresa mejor cada situación.

¿Cuántas posibilidades pueden encontrar para pasos sigilosos? ¿Flexionando las rodillas, la cintura, en puntas de pie...?

Mientras caminan, ¿cómo ubican los brazos, las manos, el cuello...? ¿Cómo separan los alambres? ¿Con las manos? ¿Con una mano y un pie? ¿Pasan un pie y la pierna primero? ¿Y luego, qué?

Piensen todas las posibilidades y elijan la que resulte más expresiva o sugerente.

Elabora un guion para mimo. Elige.

• Una mosca se pone pesada.
  
• Pasea a su perro.
  
• Maneja en un embotellamiento.
  
• Come tallarines con salsa.
  
• No encuentra el control remoto.

Recuerda: cada instrucción en un renglón.

Competencia de la comunicación

Observa las historietas y relaciónalas con la teoría de las competencias.

Curiosidad ;): Los chicos no entendieron a Susanita pero las chicas descubrieron en un instante el porqué de sus reacciones.

El diario de viaje es el relato de un recorrido, de una experiencia de viaje que cumple la función de plasmar y atesorar vivencias para preservarlas del olvido. Es el relato de lo que alguien vivió y lo impresionó. La narración suele estar acompañada de reflexiones y evaluaciones personales acerca de lo visto y lo vivido.

En el diario predominan las funciones emotiva o expresiva (centrada en el emisor) y la informativa (centrada en el referente).

La función emotiva se hace evidente en:

o El predominio de la primera persona en verbos y pronombres. El narrador es el protagonista de los hechos y nos cuenta desde su punto de vista.

o El uso de gran cantidad de oraciones exclamativas que reflejan diversos estados de ánimo: alegría, decepción, entusiasmo, etc.

o La presencia de evaluaciones y reflexiones del narrador: el viaje es una experiencia de vida. En su transcurso el narrador aprende de lo que ve y de lo que vive y este aprendizaje lo vuelca en el diario.

La función referencial se manifiesta en:

o Los pronombres y verbos de tercera persona, la presencia de fechas, nombres propios geográficos, itinerarios, las descripciones de paisajes o monumentos.

o Es tan importante como la función emotiva porque se busca atesorar la realidad referida en las descripciones y narraciones.

o Predominan los segmentos narrativos porque relata la sucesión de hechos (llegadas, partidas, excursiones, etc.) que les ocurre a unos personajes (el narrador o sus compañeros). Estos sucesos ocurren en un tiempo (real, el día a día del diario) y un espacio geográfico concreto al que se hace constantemente referencia. Hay también fragmentos descriptivos.

Resumiendo:

• Un objetivo fundamental es compartir las emociones del viaje.
• El narrador puede ser protagonista en primera persona pero también puede ser un narrador testigo que se refiere a una tercera persona.
• El narrador cuenta en orden cronológico, con verbos en presente o pasado, lo sucedido paso a paso; refiere con exactitud los momentos o las fechas. De esta manera trata de reproducir el orden real en que ocurrió en viaje.
• Tiene un referente comprobable en la realidad, se puede visitar los lugares nombrados o encontrar su mención en una enciclopedia.
• Las descripciones son importantes, pero nunca totalmente objetivas porque el narrador describe a partir de sus emociones.

Diferencias entre cuento, mito y leyenda

El tiempo y lugar en el que se desarrollan los hechos relatados en cada una de estas narraciones es una de sus principales diferencias, por un lado, los acontecimientos relatados en un mito tienen un tiempo y un lugar no conocidos por el hombre, es decir, se desarrolla en un momento en el que el mundo no era lo que nosotros conocemos; la leyenda, por su parte, habla de hechos ocurridos dentro de un periodo histórico de la humanidad ya conocido por el hombre; y por último, el cuento se desenvuelve en un lugar u tiempo determinados por el narrador. Los personajes son otra diferencia clave, los del mito generalmente son dioses, divinidades o seres con poderes sobrenaturales; los de la leyenda son casi siempre seres humanos virtuosos o con características físicas o intelectuales diferentes a las del resto de los hombres, además de que también podemos encontrar la participación de animales, bestias antropomórficas o divinidades; los del cuento, por su parte y como ya lo habíamos mencionado antes, son personajes ficticios que pueden estar creados bajo la inspiración de una persona real.

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